Trastornos del neurodesarrollo: formación docente para la identificación y atención en el aula

Magali Huerta Reyes, Santiago Castineyra Mendoza

Resumen


La atención a la diversidad es uno de los retos más grandes  que enfrentan los docentes hoy en día, sobre todo cuando se trata de atender a estudiantes con trastornos que guardan similitud en su sintomatología, aunado a que en la actualidad los docentes no están altamente capacitados para cumplir esta labor; por tal motivo, el objetivo de esta investigación es comprobar la efectividad de un programa de formación docente que favorezca la identificación y atención en el aula de estudiantes con trastornos del neurodesarrollo. La muestra fue de 34 docentes, 27 (79.4%) mujeres y 7 hombres (20.6%), a los cuales se les aplicó un cuestionario de trastornos de neurodesarrollo (TN), Alfa de Cronbach (0.853) IBM SPSSv.25®. Los resultados arrojaron cambios en la primera dimensión del cuestionario (TN), respeto a su formación previa y posterior a la intervención, pasando de 65% al 71% en su formación docente, y en la segunda dimensión de 0% a 32%. Finalmente se concluye que existe carencia en la formación y conocimiento de los docentes con respecto a los trastornos del neurodesarrollo y, por tanto, la implementación del programa de formación favorece la identificación y atención en el aula de estudiantes con trastornos del neurodesarrollo.

Palabras Clave: disorder; neurodevelopment; teacher training; attention in the classroom.

 


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DOI: https://doi.org/10.25009/revmedforense.v6i2.2933

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REVISTA MEXICANA DE MEDICINA FORENSE Y CIENCIAS DE LA SALUD, Revista de Divulgación del INSTITUTO DE MEDICINA FORENSE de la UNIVERSIDAD VERACRUZANA.

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